苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书笔记
读完某一作品后，大家一定对生活有了新的感悟和看法，需要好好地就所收获的东西写一篇读书笔记了。但是读书笔记有什么要求呢？下面是小编为大家收集的苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书笔记，欢迎阅读与收藏。
苏霍姆林斯基《给教师的建议》读书笔记1《给教师的建议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，教育科学出版社出版。它是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情况和需要，选择了《给教师的一百条建议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、提高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的建议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。尽管今天的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫不过时，仍有很多值得学习的地方。书中众多理论对我影响深远，也引起了我的许多思考。
印象最深的就是前一节《请记住：没有也不可能有抽象的学生》。
作者在开头就提出了一个至今令许多老师头疼的问题：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？说起其中的原因，很多教师都归结为学生不知道学习或者脑子笨，家 ……此处隐藏20270个字……又有生动的实际事例。他在书中反映出的教育思想以及他提出的种种解决问题的办法，都为我的教育教学实践所存在的困惑作了很好的解释。
苏霍姆林斯基在这本书中多次提到后进生的问题，对后进生的工作是“最难啃的硬骨头”之一。“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢？这是因为在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的'态度的缘故。”苏霍姆林斯基的思考也引起了我深入的思考。我知道学生是有个别差异性的，即使都是后进生，他们后进的原因也各有不同。所以在教学中要以不同的标准来对待不同层次的学生。但回头想想自己的教学行为，我做的只是表面工作，并没有从实质上分层对待。平时我是从反馈的结果上来看待的，比如：每次考试后奖励分为两类，一是奖励前三名即成绩优秀的同学，二是奖励一些有进步的同学。通常这些学生的成绩处于中下等的。但仔细想想，如果只从结果上去分层评价是解决不了问题的。书中谈到：教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受脑力劳动中的成功地乐趣。这就是说，在学习中无论就脑力劳动的内容还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。这让我想到，在课堂教学中是不是也应该高度重视分层教学的问题。比如，备课中问题的预设就要分层，简单的问题让学习有点困难的学生来回答，需要思考的问题让基础好点的学生来回答。再如习题的设计，要针对学生的实际设计一些有梯度的练习。让学生做一些力所能及的脑力劳动，让每位学生都体会到学习给他带来了精神上的满足和有所发现的快乐。教学中对于那些思考缓慢的学生，必须特别耐心。不要因为学生头脑迟钝而责备他，也不要给记忆增加过重的负担
